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高职单招班医药数理统计教学中的问题及对策

发布时间:2015-9-22      来源:admin      阅读次数:837

蔡金宝   陈国庆

(1.福建卫生职业技术学院,福建 福州 350101; 2. 福建省级机关医院,福建 福州 350003)

[摘要]:本文对高职单招生在学习医药数理统计课程中,遇到数学符号和公式多、理论抽象性强、思维独特性显著、统计方法多种多样等困难以及在教学过程中存在的课时不足、重理论、考核方式传统单一等问题进行分析,提出了对课程内容进行适当的增减与整合、采用案例教学、安排实验教学、改革考核方式等对策,以调动单招生学习医药数理统计的乐趣与课堂活跃性,从提高单招生学会自己分析、自己动手解决实际问题的能力等方面入手,从而达到大幅度提升以往难以提升的教学质量。

[关键词]:高职单招生 医药数理统计 教学问题 对策

医药数理统计是我院药学系的药学、中药学、药品经营与管理、生物制药、保健品等专业的学生必修的应用性极强的专业基础课程,其培养目标是使医药学生较好地打好数理统计基本功,在未来的药学类科研中能够将统计设计、分析与评价方法科学地运用其中,并能够以统计学的思维来解决工作中遇到的实际问题。目前,在我校,药学类各专业医药数理统计课程采用的教材是杨宗发主编的高职高专药学类专业创新教材《医药数理统计》,教学课时为45学时,是一门公认的教师难教、学生难学的课程之一。课题组成员通过与同行及部分医类高职高专院校的数学老师进行交流,以及自己多年来的教学研究总结,旨在分析单招生学习医药数理统计这门课程存在困难的原因及教学过程中存在的问题,并试图围绕这些问题,提出教学对策。

一、问题

由中专通过高职单招考进高职院校的学生简称单招生。医药单招班学生由于在中专卫校学习阶段只完成高中数学课程的约三分之一内容,其数学基础本来就非常薄弱,其学习品质与思维能力更比不上普高生了。而医药数理统计教材是基于普高理科生的数学基础知识而编写的,学好它必须具有一定的数学基础知识与思维能力的,这一点单招生是欠缺的。同时,单招生一入学就接触这门课程,他们的学习难度及教师的教学难度就可想而知了。

由于医药数理统计课程数学符号和公式多,理论抽象性强、思维独特性显著,统计方法多种多样,普高生在学习这门课程中已是困难重重,单招生遇到的困难更为突出,具有畏惧心里,学习积极性不高。在教学过程中大致出现如下现象:单招生数学基础知识薄弱,与本门课程知识衔接不上;课时不足,致使课程内容编排欠合理;重理论,使学生动手与解决实际问题的能力得不到较好的培养和提升;考核方式传统单一,考试内容多局限于概念理解与公式套用,致使学生为应付考试而死记硬背,没有达到考核应该产生的效益。

二、对策

虽然全国各大高职院校的专家们对医药数理统计的教学方法和模式改革,提出了很多建设性的意见和建议,但对于单招生教学来说并不完全适用,因此本文结合多年单招生医药数理统计的教学经验,对本课程教学难题提出一些解决对策,以期对提升单招生医药数理统计教学质量起到抛砖引玉、推波助燃的作用。

1.适当的增减和整合教材内容

增加幂函数的定积分计算方法内容,让单招生知识衔接得上,以便顺利学习连续型随机变量的概率计算方法和简单分布函数及数学期望、方差的求法;压缩概率部分内容,增加日常事例来分析基本概念;先教授便于理解的样本数字特征内容,再教授总体的数字特征内容;改变重概率轻统计重理论轻应用的现象,淡化抽样分布内容,着重介绍如何应用统计方法来分析、解决实际问题;暂不教授SPSS统计软件内容,改教授Excel常用统计软件内容;重视医药案例的搜集与案例库的建设。

2.采用案例教学法

本课程分基础与应用两部分内容。基础部分多采用板书讲授法及举例分析法,应用部分多采用案例进行启发式教学法及讨论法。案例教学法是基于特定的教学理念,将教学内容、教学目的和教学方法等融汇于特定的案例分析和评价中的一种教学组织模式,是符合高职医药数理统计的学科特点及单招生的认知规律的。在案例教学法的实施过程中,教师应转变传统教学观念,突出学生在课堂上的主体地位,采用问题教学法,充分调动学生的学习积极性与主观能动性,以达到最大的学习效能。先用多媒体展示案例且最好是错误案例,提出问题让学生思考,激发学生对问题产生兴趣,教师以一问一答的形式一步一步导入基本概念和理论知识,达到以例释理的教学目的,然后再回头过来以理析例。

基于高职单招生及本课程的特点,作为教师更应树起轻理论重统计应用的教学理念,教学重心应放在统计应用这部分内容。在教学中除应用案例教学法外,教师还应采用启发式教学法帮助学生类比、归纳各统计方法的适用资料类型及应用条件,然后展示几道医药案例,引导学生分析各案例资料类型,讨论适用何种统计方法,探讨解题思路,教师提问或学生推荐一个代表来回答解决每道案例的方法与结果,最后教师作比对并总结。这样不仅调动了学生学习医药数理统计的乐趣与课堂活跃性,提高教学质量,同时还培养了学生的统计思维,提高学生分析问题、解决问题的能力。

3.安排实验教学

由于单招生理解能力较差,学习教材中现有的SPSS统计软件应用实训项目内容的难度太大,因此我们改用易教易学的Excel统计软件来进行实验教学。实验教学在计算机房中进行,点出电脑上的Excel统计软件,选择课堂讲过的案例或学生作业做过的题目数据,教给学生如何将数据输入Excel统计软件,并将得出的统计结果与案例、作业计算结果进行验证,看结果是否一致。当他们发现如果能分析好资料类型及应用条件,找到正确的统计方法,通过电脑Excel软件便能轻松得出准确的结果时,就能体会到实验操作既能解决医药上的实际问题,又能从统计学繁杂枯燥的计算中解脱出来,使他们感受到医药数理统计并非像传说中的那样令人生畏,于是那种成功的喜悦便增强了他们战胜困难的勇气和信心,提高了学习的兴趣与积极性,也使实验课教学得到顺利的开展,教学质量得到了明显的提升。

4.改革考核方法

传统的考核方法是单一的闭卷笔试,学生只要记背概念与公式,就可应付考试,但是这种考核方法对培养学生的实际应用能力及其不利,遇到实际问题需用统计方法来分析时就很难把握正确的方法,这就和本课程注重实践应用的教学理念相违背,因此我们对考核方法进行了相应的大胆改革创新。方法是在计算机房的统计学考试软件系统的辅助下进行开卷考试,教师提供10道题,均为临床案例数据,学生可选择其中6道题对数据进行分析,在找出合适的统计方法后,输入电脑上的Excel统计软件,得出分析结果的相关数据和图表后,在电脑上点击提交。使用这种考核方法后,学生们懂得了单靠死记硬背概念和公式是不行的,认识到了平时课堂听课以及学会自己分析案例、选对统计方法的重要性。于是学生们更加积极地参与课堂上的案例分析及选择统计方法的讨论中去,这样课堂的出勤率提高了,学习气氛也浓厚多了。

通过几年来的教学实践,发现上述教学内容、方法与手段的改革增强了单招生的学习兴趣与信心,使单招生真正体会到医药数理统计的内容在医药及日常生活中的应用价值,激发单招生的统计思维,提高单招生的实用操作能力和应用能力,取得了良好的效果。

 

参 考 文 献

 [1] 杨宗发,医药数理统计[M],人民卫生出版社,2012 .8

[2] 蔡金宝,案例教学法在医学统计学课程中的实施[J] ,科技信息,2010 .(10):185-185

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